摘 要：本文重点介绍在机械基础教学中，教具演示的重要性。教师在教学方面要重点研究教材，同时也要研究学生，钻研教学法，更要努力寻找适应新时期90后学生的教学方法， 充分发挥教具在课堂上的示范作用。学生在教师指导下，学会观察生活，增加实践感受，提高理论认识，培养学习兴趣，能够及时归纳总结、做到举一反三，愉快学习。
关键词：机械基础 教具 成就感 兴趣
职业类院校的学生学习机械基础课程往往感到内容杂乱，抓不住重点，因此，教师要重点研究教材，研究学生，钻研教学法，更要努力寻找适应新时期90后学生的教学方法，充分发挥教具在课堂上的示范作用。教师要引导学生学会关注学习、观察生活、注重积累和培养兴趣爱好，最大限度地激发和调动学生的学习积极性，激发内在的潜能，提高学习兴趣。
一、研究教材，结合知识点，用好教具
教师在授课前首先要做好充分的课前准备，熟悉教材中的授课内容，以及所运用到相关学科的知识，安排好一堂课的各个环节进程，以生活中的实例将学生引入新课课程。教师让学生带着问题或好奇心投入学习，由浅入深，尽量以教具进行展示。通过教师的表达，突出授课的重点和难点，会使得原本枯燥乏味的课程变得生动、有趣。然后，教师根据学生接受的情况，随时调整内容，通过举例补充说明，利用课上练习巩固所学知识。最后，教师再让学生进行课堂小结，对不完善之处进行补充。这样，一堂课有讲、有练、有演示、有提问、有回答，由浅入深，循序渐进，定会收到较好的效果。例如，在讲解普通螺旋传动时，虽然同学们生活中接触很多，但不注意观察，所以很难理解其运动特点，在课上经过老师指点，再通过现场教具进行演示，就很容易理解其运动特点。又如，将主动件的回转运动转变为从动件的往复直线运动，反之，可否将往复直线运动转变为回转运动？这个问题可由一个学生通过动手操作教具之后，再来回答。学生在已有实践经验的基础上，回答这个问题就更加自信了。再如，在讲螺旋传动直线运动方向的判定时，教师通常是运用左右手法则，把理论讲完后，通过举例进行验证，然后归纳出便于学生记忆的三条：第一，左旋左手，右旋右手；第二，又转又移，同向；第三，一转一移，反向。可是，学生还是感觉太抽象，这时我们再运用教具对刚才归纳出的三条进行验证，并让学生自己演示深刻领会。这样在课上就能运用刚学到的知识进行螺旋传动直线运动方向的判定。形象思维使学生记得更清楚，因此，教师在机械基础教学中，注重运用教具动静结合，让学生认真观察，细细体会，找出其可能存在的一些规律，学会分析，这样就可以做到以点带面，提高学习效率。
二、研究学生特点，结合实物教学，完善教学方法
现在，职业技术学校面对的是一批90后的独生子女，他们大部分是高考或中考失败的学生。部分同学由于学习方法没有掌握好，还有厌学现象，其中还不乏沉迷于网络游戏的学生。作为这些学生的任课老师需要有极大的耐心，以鼓励教育为主，充分相信每位学生都有能力学好这门课。结合职业技术教育的特点，教师要扮演好“导演”这个角色，激发学生的学习动机，引导他们动口、动脑、动手，逐步掌握学习方法，并建立民主平等的师生关系，发挥教学民主，使学生积极地去演好每一场戏。每当笔者讲完一个重点或知识点时，发现课上总有一些学生分心、坐不住、讲话，或玩手机、打瞌睡。这时，笔者针对他们好动的特点，让思想开小差的学生站起来复述老师刚讲过的重点和知识点，其他学生进行适当的补充。例如在讲螺纹时，按螺纹的螺旋线的方向分为左旋螺纹和右旋螺纹，国家标准规定顺时针旋入的螺纹为右旋螺纹（同样，逆时针旋出的螺纹为右旋螺纹），教师要求学生一定要记往这句话。有了这一句话，就可以进行举一反三，只要有一处不一样的，就是左旋螺纹。这时笔者在课堂上提问：顺时针旋出的螺纹和逆时针旋入的螺纹是什么螺纹，学生会非常整齐地回答是左旋螺纹。为了更形象地说明问题，笔者拿来常见的药瓶、饮料瓶和螺丝钉做道具，详细说明螺纹的旋入方式，以及多头螺纹的作用。这样，提高了学生的学习兴趣和形象思维能力。同时，笔者还及时引导进行拓展思维，这样就可以让学生逐渐地建立起对这门课程的学习兴趣。另外通过记住一句话，再改变句中的个别字，就能记住另外三句话。例如，在讲直齿圆柱齿轮正确啮合的条件时，教师先让学生背两个重要条件，以后，在讲斜齿圆柱齿轮正确啮合的条件和直齿圆锥齿轮正确啮合的条件时，就相对变得容易些了。只要注意在直齿圆柱齿轮正确啮合的条件前加上两个定语：法面、大端，就又记住了另外两套法则。再加上蜗杆传动正确啮合的条件，共四套法则。在学习中，教师要引导学生如何学习，注意学习方法，把复杂问题简单化，让学生克服学习中出现的困难和恐惧心理。
三、结合工厂设备，讲解机械原理，培养创新能力
机械基础的教学内容涉及面广，内容多而杂，但却是工厂常见设备采用的最基本的机械基础知识。学生在学校学习吸取知识、在实习期间培养动手能力，在工厂的实践中就能立刻看出教学效果，如果学生能够及时发现和解决生产中出现的一些实际问题，就说明我们的目的达到了。在机械基础的教学中，我们要结合工厂设备，学习机械原理，培养学生的综合能力，培养学生的学习热情。例如，在讲解带传动时，为什么要增加张紧装置？笔者先让学生读一遍书，了解书上所讲的道理，在不设标准答案的情况下，让学生根据工厂设备和自己的生活体验，提出自己的不同见解和想法，其效果往往会超出老师的预想。再如，在讲解带传动的工作原理时，我们知道它是依靠摩擦力或啮合来传递运动和动力的。摩擦力传动的基本特点是过载时会有打滑现象，造成传动比不准确，但也同时具有过载保护功能；相反，对于啮合传动，就不会出现打滑现象，其传动比一定准确，但是不会有过载保护功能。有了学习上述理论的基础，我们就可以让学生解释为什么要控制和计算小带轮上的包角了。同时也能理解带传动过程中，带速为什么不能过高也不能过低？在后面的链传动、齿轮传动中，都会有啮合运动的特点。
四、小结
理论来自实践，同时又指导实践，实践是知识的源泉，实践性教学对于知识的获取、能力的形成与发展起着重要作用。因此，实施理论与实践相结合的一体化教学，使学生掌握的理论知识向实际能力转化，这样有利于学生创新素质的培养。
在机械基础教学中，教具演示是帮助学生在课堂上认识机械的一种重要手段，学生在老师的引导下，培养学习兴趣，学会观察生活、学会思考、学会归纳和总结、学会举一反三，最终要学会如何学习，从学习中获得成就感。在当今的教育中，我们要将枯燥无味的理论，转变成贴近生活，生动、易懂的道理，让学生容易接受、容易理解。
参考文献：
[1]全国中等职业技术学校机械类通用教材，机械基础（第三版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2001.
[2]全国中等职业技术学校机械类通用教材，机械基础（第四版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
[3]全国中等职业技术学校机械类通用教材，机械知识（第四版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
（作者单位：无锡技师学院）
