摘 要：学生的提问能力培养非常重要，不仅能够激发学生探索的欲望和思维能力，还能让他们创造力和自学能力都得到提高。结合教学实践，分析了初中数学教学中学生提问能力培养的几个主要问题，并提出了一些针对性的建议。
关键词：初中数学；提问能力；学生
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题还要重要，因为问题能够引起思考，从而帮助解决问题，从这话可见提问的重要性。而观察目前我们的教学活动，虽然素质教育已经实施了很多年，新课标也要求对学生加强培养提问和质疑的能力，但是现状是因为种种主客观方面的原因，我们的学生还是不喜欢提问、不善于提问、不敢提问，导致提问能力不能达到新课标的要求和素质教育的目标。因此，要加强对这个问题的重视，采取有效的措施来加以解决。下面，笔者就以初中数学为例，来说明为什么学生提问能力不够强、不能达到新课标要求，而采取什么措施才能让他们提问能力得到提高。
一、初中数学教学中学生提问能力培养的几个主要问题
笔者通过观察和分析，认为导致初中生在数学课堂上不喜欢提问、不善于提问、不敢提问的原因比较多，但是总结起来可以分为三方面的原因：
1.受到教学模式的影响不能提问
我们的应试教育已经开展了很多年，而近年来开展的素质教育尚未完全占优势，更多的教师是在搞“一言堂”，学生接受的是被动式的教育而不是主动的探究合作学习，因此，学生的服从低位和教师的主导作用导致了课堂上学生没有机会问、不能提问，课堂的气氛沉闷、教学没有趣味。
2.受到教学目标的限制不敢问
目前教学目标的最终评判方式主要依据还是高考、中考成绩，这就决定了学生只能依靠书本的知识来学习，而不是按照自己的疑问来解疑释惑，尤其是对一些经典基础知识进行挑战时，无疑给教师出难题，要么教师赶教学进度对其置之不理，要么是其他同学抱怨这种提问没有意义、耽误学习，尤其是在初三阶段，难度加大、进程加快，学生更不敢问了。
3.受到能力的制约不会问
每位学生的差距是比较大的，尤其是对于越来越抽象的数学来说更是如此，在这种巨大的差异性之下，一些学生的问题缺乏经验总结或者逻辑推理，缺乏必要的问题性，他们的思维和知识积累限制了问题的有效性，导致他们不会提出问题，即使提问了也是流于形式，让教师不知道该如何合理应答。
二、加强学生提问能力培养的对策建议
1.要营造愉悦的提问氛围
提问也是要講究学习氛围的，尤其是对于青春期的学生来说，很多时候得聚集很大的勇气才提出一个问题，还得考虑提问的质量、同学的反映、教师的回应态度等因素。因此，教师有责任、有必要优化提问的环境，让学生首先敢于提问、乐于提问，并在提问的过程中发展自己提问的能力和质量，从而形成良性循环。只有让学生在自认安全、自由、积极的氛围下学习，才能使各项学习活动得到有效开展，才能让学生更加积极提问。
2.教师要善于鼓励学生提问
初中数学的抽象性、复杂性与小学相比增加了很多，教师要认真研究学生的提问心理，让他们从简单、从小处提问，让提问和教学互相促进，让师生关系更加密切，从而启发学生发现“对的”“好的”题，让他们更加主动地探索知识，使教学能够和学生的提问相结合。因此，在讲解一些知识点时，可以考虑为学生主动提问、善于提问设置一些信息和依据，从而用具体的线索让学生提问、提好问题，让他们的创造性融合在课堂的提问中来。举例来说，在学习有关二次函数应用方面的内容时，笔者先出一个题目：如果一个矩形周长是40，一边长是12，则矩形的面积是多少？这个题目比较简单，在学生给出正确的答案后，笔者引导学生提问，一些对此题有思考的学生就会选一个代表出来提问：若一边长是15，则面积是多少？如何让这个矩形的面积最大，最大时边长应该是多少？等问题。笔者认为，通过鼓励提问，学生就能很好地表达自己的疑问，从而为他们深入追寻知识奠定基础。
3.要对学生的提问进行有效评价
对于学生问得“不对”、不合适的情况，教师要加强引导，让他们的思维水平和知识储备更加完善，从而让他们在逐次地提问中得到提高。这就需要教师不能对这些学生的提问置之不理甚至冷嘲热讽，而是以鼓励、建设性的姿态来正面回应，尤其是对于学生的每一点进步都要给予鼓励，从而让他们更加乐于和善于提问，从而更好地创造更多有价值的问题。可以说，这种有意义的教学互动是数学教学中的最高教学状态之一，可以对一个人的一生都具有重要的影响，更不用说他对数学学习的态度了。总的说来，教师要采取措施、关注学生的个性化差异、保护学生脆弱的自尊心，让他们在不断地提问实践中增强能力和自信心，从而让每一位学生体会到只要自己在某个方面付出了就能获得客观公正的评价。
4.教师要掌握一些必备的提问技巧
（1）设置学习困境，鼓励学生提问。初中阶段的数学知识难点很多，对于学生来说是一种重大的挑战，教师在学生遇到新问题时，要注意引导学生及时提问，让教师全面了解学生的问题，从而为下一步的教学做准备。（2）在发散中鼓励学生追问。初中数学的内容开始发散和扩张，数形结合等理念开始出现，这个阶段，要鼓励学生进行发散思维方面的训练，让他们在发散中提出好问题，引导学生对结论进一步追问或反问，从而进一步提高学生的课堂提问能力，从而让他们有效提高创新能力。（3）在分歧中鼓励学生提出问题，针对一部分学习很困难的学生，教师可以设计学生容易出错的题目给学生，让他们在解答中提出问题，这个时候学生之间容易产生疑问和不同的看法，因此，提问效果会非常高。这种提问技巧可以让学生记忆深刻，真正掌握这些知识点，从而提高课堂效率。
总而言之，一个有效的课堂必然是能够鼓励学生求知的课堂，学生的提问对此来说就显得非常重要，它可以鼓励学生的发展和创新，激发学生探索的欲望、提升学生的思维能力，可以更好地发掘学生的创造力和自主学习能力。近年来，如何让学生想问、能问、敢问一直是个教育界热议的话题，笔者相信，只要教师能够按照新课标要求，创造性地开展提问教学活动，就一定能够让学生想问、能问、敢问，从而达到教学目的。
