摘 要:体育运动学校,以培养优秀运动员、为中小学和企事业单位培养体育师资和体育骨干为职责所在。半读半训的特殊性质决定了其教学理念、教学目的和教学方式的独特性,而数学又是一门基础课程,它的教学质量好坏,会直接影响到其它课程的学习和提高。根据笔者10年从事体校数学教学的摸索,本文将对如何提升体校数学教学的效果进行浅析。
关键词:体育运动学校 数学 教学理念 教学目标 教学方式
中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0235-01
体育运动学校文化课教学课时相对于普通中学和中专要少很多,学生的文化课基础又弱很多,如何能够在较短的时间更好的完成教学任务是每一个体育运动中学教师都面对的问题。目前,体校数学教学受传统的教学理念、教学目的、教学方式以及评估体系的制约,不能很好的发挥数学对文化课教学的基础和带动作用。
1 教学理念:学生主体、因材施教
体校的学生有着强烈的群体特征,他们健壮、活泼、个性张扬。体校教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的环境,让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,燃起数学探索的兴趣火苗。转变以“教”为中心的旧观念,充分尊重学生的潜能和创造性,让学生做学习的主人,把学习的主动权交给学生,使学生通过自己的努力,去感知、理解、评价、应用所学的新知识。
同时,中专不是义务教育,体校的学生他们更主要的身份是运动员,他们从事着不同的体育项目,有着不同的知识基础、兴趣爱好、学习动机。了解学生是老师必做的功课,根据学生的特点进行教学是取得良好教学效果的前提。开展有针对性的教学,不能因为体校以训练为主而敷衍学生,更不能因为学生基础薄弱而打击自信。
2 教学目标:调动兴趣、学有所获
对学习有兴趣的学生,往往态度积极,听课认真,对应的其学习成绩也较为理想。调动学生的兴趣大体有如下几方面:一是创设体校数学课堂教学情境,创造积极思维的课堂气氛,以引发学生的学习兴趣;二是精心准备,与学生为友唤起学生学习的兴趣。当老师都没有用心去教的时候,学生更无心去学,精心的准备些小教具、小礼物是活跃课堂气氛的钥匙。
体校的学生多来自农村,在小学和初中也是不受老师重视的“差生”,他们在自信上存在着严重的缺乏,特别是对数学有天生的恐惧,觉得“学也学不会”,于是就放弃了。我们知道,学习在于每日的积累,让学生每节课都有收获、能够学有所用是教学的重要目标之一。只有当学生新收获知识的时候才会建立自信心,消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理,努力去发现每个人的闪光点,帮助他们树立信心,切忌用不耐心的语言或语调。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,老师身上所体现的责任感是推动学生学习的重要动力。
3 教学方式
3.1 结合生活、注重应用
创设学生们熟悉的情景,实现知识的同化和顺应是老师把握课堂的重要技巧。经常和学生沟通,了解学生的思想和生活状况,同时注意从身边的现象中提炼出数学问题、从其它学科中寻找与数学知识相关的问题、借鉴和改编国外资料中的数学实际问题等这样的实际数学情景。不仅包含了丰富的数学思想,体现了数学的本质,反映了数学的特点,而且因为学生们熟悉,容易产生好奇心,就容易吸引学生注意力,使学生主动思维。
应用对于学生是重要的,有些公式只需要会用即可,有些则只需要体会推导过程中的数学思想即可,有些则需要通过数形结合来展现数学公式的几何思想。比如对于完全平方的公式的几何背景,在掌握正方形、长方形面积公式的基础上就能很轻松的记住公式。有些则只需要知道公式会用即可,比如勾股定理。尽量用生活中的内容来讲解数学,切实地把数学教学与生活联系起来,学生们在这样的学习过程中,会感到数学确实是看得见、摸得着的,把数学融入生活。
3.2 精讲概念、难易适度
体校的数学教学课时是正常中学(中专)课时的1/3左右,学生学习的广度和深度都受课时的严重制约,很有可能在教学中出现赶进度、大覆盖,争取一次性讲深讲透,到最后学生一团浆糊,连最基本的概念都分不清楚。每堂课的教学内容应当围绕一个重点概念来展开,使学生听了一堂课学会一个概念,对主要解决的问题有明确深刻的印象。
对于体校数学教学的难度,一直是难以把握的问题。像立体几何、导数、向量等章节对专业课作用不大,并且要求学生的思考能力偏高、学生的基础知识跟不上,给学生讲解这部分内容学生不理解或很难理解,既加重负担,又会削弱他们的学习自信心,对这些内容倒不如不讲或作为选学,让能力强的同学作为自学内容。而有些内容难,但考虑到实际生活的需要,可以对教学作适当的调整,使教材适合于学生,教法适应学生,切实为学生打好坚实的基础,取得良好的学习效果。
3.3 追踪问题、开放教学
教师在备课时要充分准备,有意识地设计问题,让学生带着问题看书,在教师未讲新知识之前了解这些内容,发现并自行解决一些力所能及的问题,也可以在一节课下课前提出下节课要将的问题的生活索引,这样即便学生没有时间仔细思考,他在生活和训练中也可能因遇到相似问题而加强印象。设计开放型习题,即题目的条件不完备或结论不确定的习题,培养学生思维的广阔性、深刻性和灵活性,激发学生丰富的想象力和强烈的好奇心,也能取得不错的教学效果。以问题为导向也是提高学生学习兴趣,激发学习热情的有效途径。
教师树立开放的教学理念、秉持开放的心态非常重要,现代教学的重要特征之一就是开放性,开放性建立在教师对教材的深入研究上,打破传统教学只关注学科知识的系统传授的封闭做法,把学习的过程和方法也作为教学目标,使教学的结论和过程有机地融合起来。同时要善于打破课堂与生活的界限,将抽象的数学概念建立在丰富的生活背景上,教师将过去的“你讲我听”转化为具体的数学实践活动,真正促进学生主动学习,培养学生的学习能力。
4 动态反馈、加强评估
体校的学生基础相差悬殊,有些同学从小热爱体育运动就荒废了学习,甚至连基本的分数运输都弄不清楚,有些学生则因为体育成绩好而小学没有读完就来到了体校训练,跟着中专读书。这就提高了教师对全面掌握学生情况的要求,为了能让每一位同学都在学习中有所收获,教师必须积极与学生沟通,保持动态的反馈机制,了解到学生学习吃力就要加强基础学习和基本练习,对素质较好的学生给他们提出高一些的要求,进行深入的数学训练。
同时,建议体校有必要根据学生的实际能力进行年级调整,严肃考核过程和标准,教考分离,不被合格率和毕业率束缚！通过考核促进课改、促进教学、促进学习。此外,要适度加强对优秀文化课学生的表扬与奖励,加大正面宣传力度,使体校的文化课学习形成良好的氛围,为提高我国运动员的综合素质贡献力量。
