学生网络德育教育初探做法

时间:2022-10-20 18:54:02 公文范文 来源:网友投稿

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2015)10-0040-01

网络的诞生和发展,给了每个人一个极大开放和自由驰骋的空间,从前那些人类想象中的情景和向往,在今天的网络时代竟然奇迹般地变成了事实。在网络这个任何人都无法准确估量的虚拟空间中,你可以天马行空、畅所欲言;你能足不出户就享受到购物、聊天、看电影、游戏等生活情趣,还可以获取资源,丰富自己、展示自己,更可以进行贸易和商务活动,实现自己的人生价值;这些,几乎使网络营造了另外一个生存的世界。人们在这个世界中似乎活得更加如鱼得水。但是,当我们大踏步进入网络时代、享受网络带来的种种便利、连串的难以言喻的狂喜的同时,也遇到了前所未有的道德困境;一些网络上不道德的现象,也利用网络的神秘性和隐蔽性呈愈演愈烈之势。当网络来到我们身边并融入我们的生活时,孩子们首当其冲大步迈进了虚拟的网络世界。网络在把丰富的知识和信息奉献给他们的同时,也把"垃圾"和"黄毒"塞到了他们手中。 对自我控制能力还不强的小学生来说,网络既是一扇通往神奇世界的大门,也是一个无限巨大的"垃圾场"。 这座巨大的"垃圾场"在一定程度上正影响着青少年的价值观、人生观、世界观的形成,也左右着他们日常行为准则,有些不健康的内容已经严重影响他们的身心发展,给学生的

身心健康带来极大危害,影响了学生的学业,致使其道德意识、法律意识逐渐淡化。因此加强学生网络道德建设已刻不容缓.

那么,如何在充分利用计算机网络带来的历史机遇的同时,抵御其消极作用呢?

1. 规范学生在互联网上的行为

应该加强有关互联网的法律法规教育。例如,我国《计算机信息网络国际互联网安全保护管理办法》中的第五条就明确规定,任何单位和个人不得利用国际互联网制作、复制、查阅和传播下列信息:①煽动抗拒、破坏宪法和法律、行政法规实施的;②煽动颠覆国家政权,推翻社会主义制度的;③煽动分裂国家、破坏国家统一的;④煽动民族仇恨、民族歧视,破坏民族团结的;⑤捏造或者歪曲事实,散布谣言,扰乱社会秩序的;⑥宣扬封建迷信、淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖,教唆犯罪的;⑦公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的;⑧损害国家机关信誉的;⑨其他违反宪法和法律、行政法规的等。组织学生学习、了解这些法律规定,规范他们在网上的行为,增强他们的守法意识,预防网络犯罪。

2.加强有关互联网的法律法规教育

例如,我国《计算机信息网络国际互联网安全保护管理办法》中的第五条就明确规定,任何单位和个人不得利用国际互联网制作、复制、查阅和传播下列信息:①煽动抗拒、破坏宪法和法律、行政法规实施的;②煽动颠覆国家政权,推翻社会主义制度的;③煽动分裂国家、破坏国家统一的;④煽动民族仇恨、民族歧视,破坏民族团结的;⑤捏造或者歪曲事实,散布谣言,扰乱社会秩序的;⑥宣扬封建迷信、淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖,教唆犯罪的;⑦公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的;⑧损害国家机关信誉的;⑨其他违反宪法和法律、行政法规的等。组织中学生学习、了解这些法律规定,规范他们在网上的行为,增强他们的守法意识,预防网络犯罪。

3.构建学校、家庭、社区三位一体的德育格局

学校虽然是学生德育工作的主渠道,但仅靠学校自身力量是远远不够的。因而要积极构建学校、家庭、社区三位一体的德育格局,使家庭、社区的教育力量在网络德育工作中发挥各自的作用,形成学校、家庭、社区齐心协力、协调一致的德育网络体系,使三者的教育功能相互取长补短,产生整体效应,为中学生的健康成长搭起一个和谐的平台。学校德育工作者可以应用QQ、班级论坛、班级主页,与家长沟通;通过德育网站,指导家长教育孩子,以提高家庭教育的水平,发挥家长对孩子有效的监护和指导作用。社会有关部门要对校园周边环境进行整顿,查封违规经营的不良网吧,为中学生的健康成长营造好的环境;对社区文化环境、社会风气进行综合治理,进一步优化社区育人环境,充分挖掘德育资源。

4.创设一个好的上网环境

学校是德育教育的主要阵地,学生在学校系统地学会计算机操作及上网技能,所以,我们要在学校里创设一个好的上网环境,为学生"文明上网,上文明网"做必要的贡献。师资和硬件具备后,关键是构建适合学生的大型德育资源库,有统计表明,学生上网,真正为了获取有益信息,把网上学习作为最新人生追求的只是少数,而关键是提供给青少年感兴趣的资源太少。比如,我们可以利用自建网页,开展教育活动。如建立自己班级的主页,让学生在网上也融入到集体中去,还比如关于"环境保护教育"我们可以让学生自主观看动画,同时也利用网站开展科学教育,如"探索月球"专题网站。总之网站最大限度调动学生主动学习积极性,让他们自主学习和探究。其次,我们还可以推荐优秀儿童网站,构建德育专题网站。构建的"网上德育家园"要从学生兴趣出发,让学生在"游戏中学习、在玩中学习做人的道理"。最后,提供学生感兴趣的传统文化德育资源。

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