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学前教育培养方案中音乐教育的不足及方案 本文简介：学前教育专科毕业论文优选10篇范文之第六篇：学前教育培养方案中音乐教育的不足及方案 摘要：当前我国幼儿教育蓬勃发展。在学前教育专业培养中，音乐教育是幼儿教育课程中重要的组成部分，分析了学前教育专业人才培养课程设置中，音乐教学资源不足、音乐类课程设置不合理、音乐教育水平参差不齐的问题对人才培养造成一
学前教育培养方案中音乐教育的不足及方案 本文内容：
学前教育专科毕业论文优选10篇范文之第六篇：学前教育培养方案中音乐教育的不足及方案
摘要：当前我国幼儿教育蓬勃发展。在学前教育专业培养中，音乐教育是幼儿教育课程中重要的组成部分，分析了学前教育专业人才培养课程设置中，音乐教学资源不足、音乐类课程设置不合理、音乐教育水平参差不齐的问题对人才培养造成一定影响，提出了当前学前教育培养方案中，音乐教育的不足。并对相应环节提出了解决方案。
关键词：学前教育；
音乐教育；
人才培养；
根据最新国务院的总体要求和部署，把大力发展学前教育作为贯彻落实《教育规划纲要》，推进新时期教育事业科学发展的突破口和重要任务。随着社会经济水平和居民素质的不断提升，加之城镇化率的稳步推进，以及二胎政策全面实施，家长比以往更为重视学前教育的师资水平，而学前教育师资相比中小学师资来说，是相对缺乏，面对日益剧增的社会需求，越来越多的民办高校、中职高职院校申请建设筹办学前教育专业。
1 音乐教育在学前教育专业的发展现状
近年来，我国学前教育发展迅速，幼儿园数量及学前教育重写人员都有较大的提高，2016年我国幼儿园数量近23.9万所，2019年达到26.67万所。增长率达到11.6%.音乐是人类抒发情感的语言。音乐课程作为实施美育的重要手段，对学前儿童具有特殊的重要意义。在学前教育专业中，必须让学生懂得怎样把自己的情感用音乐语言表达出来，感受音乐的快乐，增强学习音乐的兴趣，才能真正的将音乐的情感融入以后的教学中。从学前教育音乐教学的目标上看，学前教育专业学生必须具备基本的音乐素养，掌握必要的音乐知识。学前教育教师是作为幼儿教育的主要参与人，自身素质和教育水平对幼儿教育至关重要，纵观目前高校学前教育专业情况，大部分学校在学前音乐教育仅仅停留了基础音乐知识，没有系统的学习计划，授课名称大都由笼统的音乐课程进行概况，在乐理知识和钢琴专业上没有划分较为详细的科目。特别是在目前培养学前教育专业的师范生研究生，基本没有涉及到学前音乐研究方向的专业。
2 当前环境下学前教育专业音乐课程的不足
制约当前学前教育中音乐教育的水平发展主要原因在以下三个方面。
（1）教学资源不足。钢琴弹唱技能是幼儿教师获得资格认定的一项重要基本技能之一，继而钢琴的技巧训练在学前教育课程中占有重要的地位，但目前许多学前教育专业学生没有充足的钢琴与专门的音乐教室，这导致学生钢琴技巧练习时间的缺乏，而钢琴弹奏技巧尤其是钢琴即兴伴奏能力直接影响到学生弹唱技能水平，缺乏练习的弹奏学习是无法支撑即兴伴奏弹唱的要求。高校中的学前教育专业中的音乐教师，学历大多是音乐类专业院校毕业，他们在校学习的大多是专业类的技能和理论知识，对于学前教育专业要求和上课方式不熟悉，音乐学院毕业的专业教师没有经过一定时间的专项培训，学前教育学生专业基础薄弱，上课内容太过专业容易导致学生学习效果不明显，久之产生厌学现象；
上课内容过于简单，也会降低学生音乐技能培养和音乐素质水平的要求。（2）学生理论知识缺乏。音乐理论是人们学习音乐知识和技能实践的前提和基础，目前一些高校的学前教育专业注重实践能力培养，对学生的音乐理论知识重视程度不够，在培养方案中也只是写明需掌握音乐专业技能，设立琴法课程，认为只要学好具体的艺术技能，就可以掌握较好的音乐水平。对于音乐鉴赏、音乐美学等一些相关专业理论知识明显不够，甚至根本没有涉及。没有这些理论基础做支撑，艺术修养与审美就是感受不到的虚幻。不同的音乐课程之间没有进行科学的融合，学生又缺乏扎实的理论基础，将较大的限制学生的音乐素养的提升。（3）音乐教学内容单一。时代在发展，幼儿教育改革在不断深化和完善，音乐课程的教学内容也要与时俱进，吸收新的歌曲、乐曲。幼儿艺术教育的目标是丰富幼儿的情感，培养他们初步的感受美、表现美的情趣和能力，音乐作为一门情感艺术，也是一门技能学科，在教学过程中必须让学生认识到幼儿的学习过程是全方面且相互关联、相互作用的。
3 学前教育专业学生音乐教育的教学方法研究
（1）加强学前教育专业音乐课程标准建设。选用国家审定的音乐教材，按照对应的课程标准和教材内容进行教学。深化音乐教育课程改革，进一步推进学前音乐教育的有效性和专业性。通过标准课程建设，可增加学前教育的音乐课程的丰富性。另外，还可以广泛开设一些特色课程，比如幼儿合唱团等，帮助学前教育专业学生在实践工作中的顺利开展。（2）建立理论联系实际的学前教育教师培养模式。学前教育学生是面对幼儿的特殊授课群体，对学前专业学生音乐素质的培养和普通音乐课程具有不同的模式。首先，是要根据学生岗位的具体状况建立科学的教师培养体系，关注学前音乐教学岗位培训和提高，学生在毕业前需要通过一定幼儿园教师资格测试，全面提高学前教育专业学生的专业素质。其次，加强学校和学前机构的合作，实行轮岗制度，定期安排任课教师深入前沿学前机构进行实践，定期对任课教师进行专业知识培训、考查，提高专任教师的教学能力。（3）加强音乐理论联系实践，建立多元化培养路线。理论作为实践的指导，提升音乐授课教师理论知识水平也对音乐教学至关重要。传统音乐理论教育在教学方法上较为单一，使得学生学习过程中热情不足。加上教学过程和教材存在一定差距，导致音乐理论较为枯燥乏味，无法激发学生的学习热情。因此，需要在理论教学中将实践结合，建立多元化的音乐理论培养路线。从幼儿园聘请一些经验丰富的专业资深教师为学生授课，将最新的市场形式、最前沿的设计思维、最新的市场需求第一时间传递给在校学生。
4 结束语
音乐教育是学前教育专业重要的培养部分，也是提高学前教育专业学生素质的重要途径。学前教育专业的负责人以及教育工作者应充分认识到学前教育专业中音乐课程的设置和音乐素养的培养，全面地提升学生的素质。这样才能够培养出更多优秀的学前教育专业学生，在他们毕业之后适应幼儿教育工作，成为更全面的复合型人才。
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